Cómo un parpadeo,
Cómo volver la vista atrás ,
Caminando hacia nunca jamás.
Un libro que no pasa página ,
Una película en pausa ,
Un invierno que no acaba.
Cómo mil noches en vela,
Cómo un barco que naufraga ,
Cómo mis ojos sin tu mirada.
Un adiós fuera de tiempo,
Unos brazos que no abrazan,
Una chimenea sin humo.
Eso soy yo desde que me faltas.
El ABN establece los algoritmos abiertos basados en números, esto quiere decir que no hay una única manera de realizar las operaciones, si no que permite a cada alumno hacerlo de maneras diferentes y a distintos ritmos. Además, a todas las cifras que contiene el número se les da el mismo tratamiento. Y no existen las llevadas.
Entonces ,¿podríamos decir que el método ABN posee muchas ventajas en el aprendizaje de los niños? SIII SIII Y SIIII.
Como he dicho anteriormente, este método permite resolver la operación por diferentes caminos, es decir, el niño puede hacer los cambios que él considere hasta llegar al resultado final, adaptándose al nivel de comprensión de cada alumno.
Nosotros hemos empezado a trabajar el ABN en la suma.
EXPLICACIÓN:
Cada alumno dispone de una bandeja y palillos. Los palillos están agrupados en unidades y decenas. Además, se les reparte una hoja donde aparecen las tablas para realizar las sumas.
La tabla está dividida en tres columnas de manera vertical y después en tantas filas como sean necesarias. Arriba del todo irá colocada la operación. En la columna de la izquierda, se apuntan los movimientos que se realizan (1 palillo, 2 palillos, 10 palillos…) en la columna del medio aparece el número al que le sumamos las cifras que le quitamos al numero de la columna derecha, el número del medio será el resultado final. (Aunque también puede hacerse a la inversa, eso será decisión del niño, cómo más cómodo le resulte).
A continuación y para que pueda entenderse de manera más fácil, voy a dejaros unas imágenes.
¿Vosotros habéis trabajado ya con el ABN?
Un saludo 😉
Brillaba cada día,
con la fuerza del Sol.
Enganchadora, luz cegadora,
que me acogía.
En tus brazos tuve paz,
en tus brazos tuve alivio,
no cabía en la tierra todo tu cariño.
Más un día gris,
esa luz dejó de ser tan blanca,
parpadeaba nerviosa,
parecía tener prisa.
¿A dónde vas luz de mi vida?
No obtuve respuesta,
la luz ya no brillaba,
tendida yacía,
¿Quién me ha robado a la luz de mi vida?
Pero la luz de sus ojos,
se clavó en mis pupilas,
luz eterna, tú nunca te marchitas.
Poema dedicado a mi abuela fallecida.
Durante el pasado trimestre, nos tocó trabajar el cuento y como autor a Roald Dhal. Decidí que era una buena oportunidad para crear un mini proyecto de aula.
Lo primero que debemos tener en cuenta durante un proyecto es que parta de los intereses del alumno, además de llamar gratamente su atención.
Aprovecho que lo niños se encuentran en la asamblea de clase, para ir poniendo diferentes fotos del autor en la pantalla digital. Mientras las fotos se van sucediendo, van generándose dudas en las cabezas de lo más pequeños. La idea, es que se vayan preguntando quién es ese señor. Y así se les puede oír entre murmullos y «cuchicheos» numerosas preguntas que se hacen entre unos y otros, hasta que cansados de no obtener respuesta, deciden preguntarme a mí. Y… es justo ahora cuando…¡entramos en ACCIÓN! :
«Un agente secreto, nos ha encomendado una difícil misión. Sabe que vosotros sois unos de los mejores detectives porque siempre descubrís quién ha tirado las tizas, quién se ha colado en la fila, a quién le faltan los deberes, quiénes son novios… Está fascinado con vuestro trabajo. Pues bien, lo que quiere esta persona es que descubramos quién es el personaje que aparece en las fotos y a qué se dedica. ¿Podrá contar con nosotros?».
La cara de los peques se vuelve pura poesía, a la vez que someten a mis oídos a un conjunto de agudos sonidos a la voz de ¡¡¡SIIIIIIIIIII!!!
Para que el proyecto sea más atractivo, elaboré unas placas con cartulina y una ficha de detective para cada alumno.
Finalizada la asamblea, se dará pie a la organización. La clase quedará dividida en 5 grupos de 5 personas cada uno. En relación con la atención a la diversidad, los grupos serán heterogéneos, en los que cada alumno, se beneficia del trabajo del grupo, y además cada grupo puede ser encargado de una parcela de la actividad en la que se sienta más cómodo.
Posteriormente, tendrá lugar la asignación de roles. En cada equipo, ha de haber por lo menos un portavoz y un secretario. Se les otorga la libertad de que sean ellos mismos quienes tomen esa decisión. Si no se llega a un acuerdo, seré yo quien intervenga y decida los roles de cada uno.
Una vez creados los grupos y repartidos los roles. Se procederá a la lluvia de preguntas. Entre todos los miembros del grupo, tienen que seleccionar un listado de preguntas, para averiguar quién es el personaje de la foto. Cada alumno debe aportar al menos dos preguntas al equipo. Se fijará un tiempo límite para concretar las preguntas.
Cuando finalice el tiempo, cada grupo deberá compartir con el resto de grupos sus preguntas.
Esta actividad, se desarrollará a lo largo de dos horas.
La línea de desarrollo, tiene la finalidad de que los alumnos interaccionen con una nueva información. A partir de esa información, los alumnos le acabarán otorgando un sentido.
La fuente de la información, serán unas pistas repartidas por toda el aula, las cuales tendrán que encontrar. Las pistas, tienen información acerca de Roald Dalh. Muchas de las pistas, responden a las preguntas planteadas por los alumnos. (Tengo que decir que la mayoría de las preguntas son muy graciosas,os recomiendo 100% que lo hagáis con vuestros alumnos).
Para proceder a la búsqueda, he asignado a cada miembro del equipo un número del 1 al 5. Cuando yo diga un número, saldrán todos los alumnos que tengan ese número a la búsqueda y así sucesivamente. Cada vez que encuentren una pista, irán apuntándola en su hoja de investigaciones.
Se hará lo mismo que con las preguntas. Cada grupo compartirá con el resto las pistas encontradas y tendrá que ir completando aquellas que les falten.
Finalmente, en cada uno de los grupos, tendrá que descubrir de quién se habla en las pistas.
Su duración será de una hora
Línea de cierre
La actividad de cierre, está orientada con la finalidad de conseguir una integración de todas las tareas realizadas, lo que permite generar un sumario del proceso llevado a cabo.
Persigue la finalidad, de que el estudiante logre reelaborar los conceptos que le han sido presentados a lo largo de la secuencia, reorganizando su pensamiento a partir de la información con la que han tratado.
Esta secuencia, cerrará con la creación de un mural colectivo, en el que aparezca el autor, con la información que hemos encontrado. Más tarde, todos los alumnos se lo mostrarán y comunicarán al resto del colegio. Para ello dispondremos de 1 hora.
La actividad final, nos proporciona un acercamiento a la evaluación tanto para el docente como para el estudiante. Ya que, nos aporta información sobre el proceso de aprendizaje que han llevado a cabo los alumnos. Puede mostrarnos las dificultades y virtudes que se encuentra en cada alumno.
¡Espero que os guste!
Hola, Hola!
Como primer post, me gustaría hablar de una de las cosas que considero más importantes en la educación de los más peques, como es el JUEGO. Sí el juego, que parece que hay personas a las que se les ha olvidado.
A lo largo de mi experiencia en las aulas, he visto a compañeros profesores, que lo único que querían es que el niño no se levantase de la silla durante las 6 «horitas» lectivas, porque eso sí, ya tenían las criaturas su «descansito» durante el recreo, y con eso … es más que suficiente. Os prometo que en esos momentos el «pilotito» rojo de cálmate que llevamos dentro quiere explotar dentro de mí.
No quiero enrollarme mucho más, pero a todos vosotros que sé que tenéis el sentido común activado ¿os imagináis a 25 niños con los ojos como platos durante 6 horas atentos a las explicaciones del profesor? YO NOOO!! Por eso, me gustaría compartir con vosotros las ventajas del juego en la Educación Primaria.
El juego es una necesidad y un derecho fundamental de los niños. Esencial para su aprendizaje, el juego les garantiza la posibilidad de absorber los nuevos conocimientos y habilidades de forma placentera.
Es una herramienta socializadora y además, es un medio de comunicación. También, sirve como preparación para la vida adulta, ya que a través de él pueden asumir roles, ensayar conductas, sentir emociones… etc.
No quiero aburrirme 